43 % des 834 élèves de l’école primaire de la régence de Jayapura ne savent pas encore lire
Jayapura, Jubi – Il y a encore un grand nombre d’élèves de l’école primaire dans la régence de Jayapura qui ne savent pas encore lire. Ce problème doit être abordé au niveau de l’école et de la classe afin d’améliorer leurs compétences de lecture.
Le chef de l’équipe éducative de Wahana Visi Indonesia (WVI) pour la zone de programme de Sentani, Marthen S. Sambo, a expliqué que les résultats ont été obtenus à partir d’une enquête menée par 18 collaborateurs externes de WVI dans la régence de Jayapura du 11 au 29 octobre 2021.
« WVI a formé le personnel externe à la réalisation d’enquêtes. Cependant, le processus de collecte des données n’a pas été effectué par WVI pour garantir l’authenticité des données », a déclaré Sambo lors de l’atelier « Diffusion de bonnes pratiques pour le programme d’organisation de la mobilisation au niveau élémentaire Phase 1 dans la régence de Jayapura » qui a eu lieu jeudi 9 décembre 2021.
Sambo a précisé que l’enquête a été menée dans 78 écoles élémentaires réparties dans 15 districts de Jayapura Regency. L’enquête, qui a duré deux semaines, a impliqué 853 élèves. « Sur 81 établissements primaires, seules 78 écoles ont pu être enquêtées avec succès. Sur les 15 districts, certaines écoles n’ont pas pu être enquêtées. Par exemple, dans le district de Demta, sur les quatre écoles prévues, seules deux écoles ont pu être enquêtées et dans le district de Sentani, sur sept écoles, seules six écoles ont pu être enquêtées », a-t-il dit.
Le nombre d’élèves interrogés par district est le suivant : District de Sentani (268), District de Sentani Ouest (89), District de Sentani Est (74), District de Kemtuk Gresi (72), District de Depapre (64), District de Waibu (60), District de Nimbokrang (56), District Yokari (52), District Kemtuk (29), District Ravenirara (19), District Demta (18), District Nimboran (18), District Unurumguay (15), District Ebungfauw (12), et District Gresi Sud (7). « Au total, 853 élèves ont été interrogés sur 1 620 élèves. Il y a quelques districts où le nombre d’élèves n’est pas grand, car le nombre d’élèves est petit », a-t-il ajouté.
Les résultats de l’enquête ont montré que 48 % des élèves étaient aptes à lire et à comprendre la lecture, que 9 % des élèves ne maîtrisaient pas la lecture et ne la comprenaient pas et que les 43 % restants ne savaient pas lire du tout. « Cette enquête a été menée auprès d’élèves de troisième année de l’école primaire », a-t-il souligné.
Les résultats indiquent une situation critique, car 43 % est un chiffre assez élevé pour des élèves de 3e année de l’école primaire qui ne savent pas encore lire. Normalement, les élèves de troisième année de l’école élémentaire savent déjà lire pour comprendre le matériel d’apprentissage. « C’est notre devoir collectif », a-t-il rappelé.
Selon lui, les activités de littératie qui sont rarement menées par les écoles ont entraîné l’incapacité de ces enfants à lire. D’autres causes sont le manque d’activités d’introduction de nouveau vocabulaire pour les élèves, le manque d’intérêt des élèves pour la lecture, etc.
Sambon a déclaré que pour améliorer la capacité de lecture des élèves des écoles élémentaires de Jayapura Regency, plusieurs mesures doivent être prises, notamment la mise en œuvre de programmes d’alphabétisation, l’amélioration de la qualité des enseignants et la création d’un environnement confortable pour les enfants à l’école.
Le chef de la division des écoles primaires du Bureau de l’éducation de la régence de Jayapura, Slamet Riyadi, a affirmé que le gouvernement continue d’améliorer la qualité de l’éducation en installant des réseaux Internet dans plusieurs districts éloignés de la régence de Jayapura. « C’est important car, actuellement l’apprentissage des élèves se fait souvent en ligne », a-t-il dit.
Oktavia Afni, enseignante à l’école primaire YPK Amai, a indiqué que les enseignants ont besoin de beaucoup de formation en matière de TIC, car actuellement, tout l’apprentissage se fait en ligne. Mme Afni espère également que toutes les parties, tant les enseignants que les parents, joueront un rôle actif pour améliorer les compétences des élèves en lecture et en écriture. « Le soutien psychosocial est également important pour former les élèves à être actifs dans toutes les conditions », a-t-elle ajouté.
Monteur: Syofiardi
